2016年00037美学复习资料-简析历史上对美育的内涵的几种主要看法

山西万博体育app官网网 发布时间:2016年05月08日
简析历史上对美育的内涵的几种主要看法。
  
    答:对于美育的内涵,历史上无数美学家和教育家都试图从各自的角度做出界定,归纳起来主要有三种:美育是人格教育、美育是情感教育、美育是艺术教育。

        ①认为美育是人格教育,事实上是把美和善混为一谈;

        ②认为美育是情感教育,体现了近代二元分立的思维特点,美学的独立情感得到了前所未有的重视;

        ③把美育等同于艺术教育也是对美育内涵的一种误解。

        ④而现在,人们认为美育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段,通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味,直接作用于受教者的情感世界,从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人生、提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。
 
美育与德育的区别是什么?
  
    答:①德育是以锤炼人的道德品质、培养人的求善意志为指归;而美育通过对人内在情感的直接感染,调动人的各种心理能力并使之和谐运动,从而潜移默化地实现对人的塑造,以不断提升人的境界;

        ②美育是建立在自觉自愿、潜移默化的基础上的,而德育带有强制性;

        ③美育是由内而外,从人的情感的角度去打动人;而德育是从外在形态,对人们进行道德规范,通过理智的约束,是一种制止的方法。
  
怎样理解审美教育的最高目的就是造就审美的人?
  
    答:①审美境界是人生境界中比较高层次的一种,是一种特殊的、自由的人生境界;

        ②美育根本上就是一种特殊的人生境界的教育。具体说来,美育是要使人精神上能够获得解放与自由,把人从自然物质世界的束缚中解脱出来,上升到精神的理想境界。
  
    因此,审美教育的最高目的是要造就审美的人。所谓审美的人,就是具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的心理结构、丰富的个性魅力,并具有自由的超越精神和炽热的理想追求的人。